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睿智,源自教師專業判斷
來源:中國教師報 作者: 發布日期:03-11 查看:  
    鑒別紛繁復雜的教育現象需要正確的判斷;在眾多的教育行動方案中選擇最佳的方案需要正確的判斷;評估教育效果的優劣需要正確的判斷……教育專業判斷是教師工作的一個非常重要的內容。
    所謂教育專業判斷,就是教師運用教育教學及相關學科的知識與經驗,借助一定的觀察或測量,確定教育事項是否具有某種屬性及其蘊涵教育價值大小的思維過程。
    教育專業判斷存在于整個教育教學過程。比如,教師應該知道哪些概念是本學科的核心概念,哪些教學內容是符合學科教育價值的。一個學科教師如果缺乏這些基本判斷,只能人云亦云,糊涂教學。數學,數形結合,不能丟;歷史,用歷史的眼光看待歷史,不能少;語文,培養“中國”人,認同中華文化,不能缺;英語,了解異國文化,求得文化理解,不能忘;地理,驚奇于“此地”和“他地”的不同,究理,不能惑。教師還應該知道,本學科領域范疇內,哪個說法是正確的,哪個說法是錯誤的,哪個說法是仁者見仁、智者見智的?作為“昨天”、“今天”分界線的國際日界線和零點地方時的經線是不是一回事?論證是否修建三峽大壩時,是不是所有人都認為應該修建的?二氧化碳排放和溫室效應是不是等同的?美國人拒絕在《京都議定書》上簽字,是不是不承擔國際責任?……
    此外,什么時候是恰當的教育時機?在課堂上如何察言觀色,快速判斷學生的學習情緒狀態?哪些教學內容需要動手、動耳,哪些教學內容需要冥想?如何借助工具(測試題)判斷學生的學業狀況?如何測定教學目標是否達成?達成了多少?多大程度上達成了?等等。這些都需要教師具有一定的專業判斷能力。
    可以說,教育專業判斷能力高低,是教育專家和教學新手的重要差異之一。有了強大的專業判斷能力,才能洞察教育現象,做出準確的教育專業判斷,進而選擇明智的教育行為。因此,教師必須自覺發展教育專業判斷能力。
    準確判斷的基礎之一是廣博的知識和豐富的經驗。人的認識來源一是書本世界,二是現實世界,即直接經驗和間接經驗。“秀才不出門,便知天下事”,說的是掌握書本知識的重要性。如今有了網絡,獲取知識更為便捷了。但是,僅有知識是不夠的。“譽人不增其美,則聞者不快其意;毀人不益其惡,則聽者不愜于心”,是說聞見的內容總是有著敘述者的感情摻雜,有時會掩蓋了事實真相。經驗,在這種情況下就顯得尤其重要。
    準確判斷的基礎之二是敏銳的觀察和深入的思考。一是獨見之明,獨聽之聰,能看到別人看不到的東西,能聽到別人聽不到的東西;二是所謂見微知著,由此及彼,舉一反三,這里已經有了深入思考的成分了。由此,則“是非者,不徒耳目,必開心意”。教師對學生的觀察,若能“始則視其質,繼則問其志,又進而觀其所勉與其所至,而分量殊焉”。(王夫之),則可以做到“因人而進”了。
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