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對學生早戀問題的思考與對策
來源: 作者: 發布日期:09-27 查看:  

http://teacher.cersp.com/director/student/200706/2007.html

  有人說,中學時代處于“多夢季節”,這種夢,既有多姿多彩的人生理想,也有虛無飄渺的海市蜃樓,而早戀正是這無果之花中的稚嫩的一束。中學生的早戀現象既是一個古老的課題,又是一個新奇的話題。它不斷地給教育者提出新的問題,迫使人們去思考、去研究、去探索。

    縱觀早戀現象的產生,有其客觀原因,也有主觀因素。就客觀講,它是人在青年時期產生的青春萌動,屬于一種正常的現象,高中學生生理發育基本成熟,并且有了較強烈的接近異性的沖動,是符合自然規律的,加之現代中學生生活在一種立體的環境之中,面臨四面八方的影響,有些家庭的放任自流,多姿多態的社會教育,還有市場經濟發展及改革開放的一些負面效應,某些文化道德、社會規范錯誤觀念的沖擊,尤其是一些影視書刊的誤導,對青年學生同時發生作用,使他們不知深淺地陷入了感情的旋渦而不能自拔。就主觀方面講,青年學生閱歷淺,知識欠缺,思想單純,另一方面,我們的教育者,有時只注重傳授知識而忽略對學生進行人生觀,價值觀,交友觀的正面引導,甚至對戀愛觀閉口不談,使學生對此不夠了解反而產生一種神秘感,致使學生沒有樹立起科學的世界觀,難免在某些方面某些環節發生錯位。

    針對學生的心理與思想上的誤區,教師不僅要理解學生的這種心理與思想的矛盾,而且還要精心教育培養和引導他們,使之順利渡過這一關鍵時期。

    一、從正面加以引導,防患于未然

    早戀現象一直是師生對話中最敏感的話題,我們既不能回避,也不能整天掛在嘴上當曲唱,因此,每每開學之初,我都在班會上專門講這個問題。男女同學正常交往是必要的,應該的,但不能將一般的友情、好感發展為更深的情結,因為我們畢競還不成熟,考慮問題不全面,中學時期的早戀有百害而無一利。其一是影響學業。凡是有過早戀經歷的學生,無一個學習成績不下滑的,有的盡管最后考上了大學,他也沒有達到他的才華應達到的水平。其二是由早戀發展成真正的婚戀的成功率極低。現在的學生還未成年,離就業還要六、七年,這期間雙方都將發生哪些變化,家庭會有什么變故,自己或對方是否在新的環境中會遇到更可心的朋友,誰也把握不住。多年的經驗告訴我們,雙方上了不同層次的大學,不同地方的大學,畢業后不能分到一個地方工作,中學階段的海誓山盟全都灰飛煙滅,白白耗費了寶貴年華,換來的只是心靈深處的傷痛。每次與學生談及這個問題,我總是列舉出有過這種經歷的學生的事例,學生很受啟發,無論學生是否有這種苗頭,這種正面教育都是非常必要的。通過教育,使學生認識到早戀的消極影響,進而把主要精力與心思用在學習上,懂得珍惜青春年華,懂得高中是人生的黃金時代和搏擊進取的關鍵時期,切不可將大好的年華用于早戀之上。

    二、個別教育和整體推進相結合,具體問題具體分析

    學生稟性不同,性格各異,對不同的情況,也要采取不同的措施。如果是暗戀,單相思,則需耐心作該生的思想工作,千萬不能再將“野火”漫延到對方。去年我班有一女生性格內向,一段時間的自習及課堂,我發現她經常回頭,臉紅紅的,羞答答的樣子,經過觀察。我覺得她與后面的男生接觸頻繁,我小心地問及她時,長時的沉默后,她說,由于經常問問題的原故,對他有些好感,但她請求我給她們調開。我暗暗佩服這個沉默的女孩,后來她甩掉了包袱,學習成績上升很快。再有,對于“青梅竹馬,兩小無猜”的同學情誼,一定要給學生講清友誼跟戀情的區別,隨著年令的增長,應該理智些,注意到男女有別的事實,如果是純潔的友誼,那么就應該“走自己的路,讓別人去說吧”,千萬不能感情用事。幾年前,我曾迂一性格開朗、善于言辭的女生,由于她陷得太深,我幾次找她她都很坦率地說,我愛他,就是愛他,我媽如果不讓我們好,我就不上學了。對此,我采取了冷處理的方法,見面后老是不提這事,大約三個月后,她說,老師,你看我們還能好下去嗎?”我沒有說話,給她了一個紙條:一定要用理智來管住自己的心,不要跟著感覺走。

    三、開展豐富多彩的活動,讓健康、快樂充實著學生

    異性敏感是青少年步入青春發育其后隨著展異性意識的表現和發展而出現的一種心理失衡的現象,如果不加以引導,學生必然將注意力集是于此。針對這一情況,我有意識地在班內開展了豐富多彩和活動。除了學校的例會、團會,我還利用課余時間,組織“珍惜時光,立志成才”演講比賽,通過這一活動,使學生懂得時間的寶貴,樹立了遠大的理想并為之奮斗,有了理想和為之奮斗的信心,學生可以排除一些雜念,全身心地投入學習。另外,我也號召學生自己組織各種健康向上的活動,如歌詠比賽,人生價值的討論。同時我還特別注意在班內營造一種團結、拼搏,爭先的風氣。從心理學的角度講,學生被一些樂觀向上的氛圍包圍著,從一定程度上就沖淡了狹隘自私的個人感情。

    四、對學生的教育不能一勞永逸,要跟蹤教育

    教育工作面對的是活生生的人,而做人的工作不能一蹴而就,尢其是青年學生的感情問題,具有反復性,不定型性。“今天說要忘了你,明天卻又想起你,一天一天你在夢里,問此情何時已?”戀愛當中的人大多有此體會。所以,這就要求我們解決了學生的認識問題還很不夠,必須注意與學生進行交流,注意信息的反饋,以免出現反彈。除此之外,學生有過這種經歷以后,也容易產生自卑感,覺得別人都在背后指指點點,抬不起頭。95年,我教的一位男生因遭女生家長拒絕后,壓力很大,一度曾萌生了棄學的念頭,我把他叫到我家,推心置腹地跟他談了近三個小時,終于做通了工作,誰知沒出一個月,又給我帶信一封,很感激我,只是沒有勇氣再念下去。我很納悶,難道這么點挫折都受不了?真想放棄。過了兩天,我終于找到他家,我進門便吼:“你還算個男子漢嗎?說話不算數!”趁著他兩眼濕潤,我又鼓勵他樹立信心,要有勇氣戰勝過去,戰勝自我,迎接挑戰。之后,我又發動學生及時伸出友誼之手,幫助他渡過了徬徨苦惱的青春萌動期。

    青年學生處于人生的特殊,自覺性與盲目性、獨立性與依賴性、幼稚性與成熟性同時并存,而且錯綜復雜,變化無常,具有很強的可塑性,正處于人生的十字路口。教師應從生理發育的角度向學生講清對異性的好感是正常的生理現象和心理現象,有了這種心理也并非就是洪水猛獸,關鍵是自己怎么把握,不要覺得丑惡和可恥,人人都有,但也不應當過分地張揚,任其自然。因為我們人類是有理智的,必須用理智把握住感情,“古往今來,沒有一個偉大的人物是因為愛情而發瘋的,”愿以此與青年朋友們共勉。

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