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班級管理中如何培養學生良好習慣
來源: 作者:張成 發布日期:09-15 查看:  

01年以來,連續10年擔任班主任工作,遇見過各種各樣的學生,有的同學從不要老師操心,辦什么事情都讓人放心,而有些同學今天才教育過,明天又會犯同樣錯誤,有非常聰明的頭腦,卻有很多不良習慣的同學不在少數。在“五嚴”規定的今天,對學生的自主能力提出了很高的要求,沒有一個好的習慣肯定不行,所以我認為班級管理中的一項非常重要的任務就是培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

習慣是穩定的、自動化的行為。壞習慣是一種藏不住的缺點,別人能看得見,自己看不見。特別是對現在的“90后”,由于受到外部環境的影響,對自己身上的問題置之不理或歸咎于他人,作為班主任,能及時指出并糾正學生的壞習慣顯得尤為重要,好習慣會讓人一生受益,壞習慣可能會使人抱憾終身,葉圣陶先生曾指出:“教育只須一句話,就是要養成良好的習慣”。我們都遇到過學困生,其實他們大多是聰明的學生,沒有成功往往因為沒有好的學習習慣。如:沒有認真的鉆研、不會嚴謹的思考,甚至不能規范的、清晰的書面表達,當然不能夠專注的學習更是影響他們學習的根本。 “播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運。

    每天和學生打交道,會遇到學生存在的各種各樣的不良習慣,如:有的同學在教室及公共場所里高聲喧嘩,亂扔垃圾不愛護公共環境等壞習慣;在家里不能幫助父母做家務,甚至不尊重父母,在外對別人沒禮貌,不尊重老師和同學等壞習慣;書房書桌亂糟糟,經常找不到書和作業本,沒有形成整理好自己物品的好習慣。上課專注時間不能長久,走神、說話,不能規范的按時完成作業,遲到,學習沒有計劃性,業余時間不知道該做什么?就是沒有形成學習的好習慣;對班級和集體漠不關心,不愿意參加班級活動,不肯為他人喝彩,沒有養成關心他人和愛護集體的習慣;經常遲到、吃零食、不能按時就寢和起床,不能及時清洗衣服,沒有形成生活自理的好習慣。這樣的同學多了,班級就形成了一股壞風氣、壞習氣,久而久之,這樣的班級必然會癱瘓。而好習慣不一定必須從小培養,只不過小時候更容易,作為高中班主任,對待這一問題要更有耐心,著眼未來,早發現,早教育,不怕反復,多宣講,多談心。

針對學生的存在的問題,我采取以下的方式進行引導糾正。

1、細節入手,潤物細無聲。比如現在我所任教的高三(16)班,每天早讀,讀了一會就有人會趴在桌子上或用手托住頭,沒有精神,效果很差,每次我都會走過去,輕輕拍拍他的背,提醒一下,振作精神,每天堅持,同學們很懂事,效果較好。這一舉措在做課間操時也很受用,讓同學們深知懶散的習慣很容易傳染,要用積極的態度對待各種事,要做就要做好。

2、提高認識,剖析自己學習他人。高中中學生已經有了一定自我分析能力,也已經形成一些固有的習慣。要改正自己固有的不良習慣,學習好的習慣,要首先有個正確認識,才會產生要養成良好習慣的內驅力。09屆高三(14)班從高一一直到高三,從軍訓的第一天起就強調好習慣的重要性,為此我們組織了多次班會課,由學生自己主持,展開大討論,統一思想,從小處著手,放眼未來。讓每一個同學清楚,沒有一個好習慣,考上大學也是白搭,要讓優秀成為自己的一個習慣。我們認真重視每一次集體活動,每一次打掃衛生以及學習生活中的各個環節,經過三年的共同努力,我們同學不但在個人素質還是高考成績都取得很大成功。

3、用規矩糾正學生的不良習慣。 “心里知道該怎樣,未必就能養成好習慣,必須怎樣做去,才可以養成好習慣”。要讓學生改掉已經形成了的,甚至自動化的習性,有賴于班主任的督促、鞭策。因此,很有必要制定一系列使學生“去做”的規矩。但措施的落實需要班主任和班干部檢查督促。對于屢教屢犯的學生,采取一定的懲罰也是非常必要的,例如:教室里喝水是正常的,但上課喝就影響聽課的注意力,體現不出對老師尊重,所以班規里不允許上課時喝水,且水杯不能在書桌上,講過之后還有人做不到,就給予沒收,進行了兩次就絕跡了。有的同學打掃不認真,經常扣分,一方面,我們宣傳“一屋不掃何以掃天下”,“要優秀,掃地都要掃個全國第一”的思想,問題嚴重著剝奪其為班級服務的權利,同時其他同學值日時對他周圍不打掃,由其自己完成。

    4、班主任必須以身作則。班主任是學生的表率,教師言談舉止就直接反映了教師的習慣。要求學生不遲到,教師就必須有強烈時間的觀念,踩預備鈴聲進教室就是我的習慣。要求學生放聲唱國歌,我和同學們一起唱。當然班主任言行一直,做事公正愛心和寬容,更是學生學習做人的榜樣。

5、反復訓練,強化習慣。為了增強學生實現目標的決心,設計統一的格言條,把自己最崇拜的人,最喜歡的名言,最突出的優點和要最想改正的習慣填上,放在醒目位置。學生經常能看到,強化了好習慣的意識。為了使學生養成有計劃學習的好習慣,我要求每個學生建一個計劃本,把每天晚上要做的事情,形成先后順序,并計劃好所用的時間,每完成一項就寫上所用的實際時間,開始學生不習慣,嫌麻煩,計劃和實際也有差距。經過半個學期的實踐,大部分學生都習慣了要自主學習時事先計劃一下,先做什么,用多長時間。高三下學期在原來的計劃本上,我又增加了當日學習的效果和當日的心情記錄兩項內容,目的在于讓學生平時記錄中發現自己一個階段的學習表現和心理狀態,形成自我調節心理的習慣。養成良好習慣不會一蹴而就,班主任更要“勤”,要勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,讓做得好的同學有光榮感,讓做得不好的同學有恥辱感要以前者為目標,不懈地努力改正。

   總之,一個具有良好班風班貌的班集體,一定具有凝聚力,吸引力,一定會給學生提供養成一個良好習慣的環境氛圍。我通過抓班級管理關注學生好習慣的養成,使得班風班貌得到了整體發展,學生也大都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合,把理想、責任與行為相結合。但好習慣的養成絕非一朝一夕的事情,須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”,須允許學生習慣形成有個過程,須認識到學生習慣有反復性,同時相信只要執著去做,總會有收獲。只要用心探討,去實踐,一定能發現更多的好方法,讓更多的學生在好習慣中受益。

 

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